Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Formare cittadini digital/media competent Per un approccio ecologico e sost...Maria Ranieri
Intervento al Convegno Nazionale “L’innovazione tecnologica nella scuola italiana e i capi d’istituto. Quali orientamenti per una politica sostenibile ed efficace?
Firenze, 16 Novembre 2013
Presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuol...Serena Triacca
Slide di presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria" (Junior-Spaggiari, 2015) a cura di Livia Petti e Serena Triacca nell'ambito del seminario tenutoso il 4 marzo 2016 in Università Cattolica http://goo.gl/4Q5XCb
Lezione svolta in data 10/X/2009: "Formarsi con l'e-learing", all'interno del corso "Laboratorio di scrittura professionale", Corso di laurea Informatica umanistica, Università di Pisa
Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Formare cittadini digital/media competent Per un approccio ecologico e sost...Maria Ranieri
Intervento al Convegno Nazionale “L’innovazione tecnologica nella scuola italiana e i capi d’istituto. Quali orientamenti per una politica sostenibile ed efficace?
Firenze, 16 Novembre 2013
Presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuol...Serena Triacca
Slide di presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria" (Junior-Spaggiari, 2015) a cura di Livia Petti e Serena Triacca nell'ambito del seminario tenutoso il 4 marzo 2016 in Università Cattolica http://goo.gl/4Q5XCb
Lezione svolta in data 10/X/2009: "Formarsi con l'e-learing", all'interno del corso "Laboratorio di scrittura professionale", Corso di laurea Informatica umanistica, Università di Pisa
AI nel mondo delle scuole. Formazione docente per creare un ponte con gli stu...Human Singularity
Il nostro innovativo programma di formazione sull'Intelligenza Artificiale Generativa per i docenti offre un percorso completo per navigare con sicurezza ed efficacia il panorama in rapida evoluzione delle AI nel contesto educativo. Attraverso una serie di workshop interattivi e risorse dedicate, i partecipanti acquisiranno le conoscenze, le competenze e gli strumenti necessari per integrare in modo responsabile le AI generative nella loro pratica didattica.
Il programma inizia con un'approfondita valutazione delle percezioni e delle esigenze attuali dei docenti riguardo alle AI generative, gettando le basi per un percorso di apprendimento personalizzato. I partecipanti avranno accesso a una piattaforma di sperimentazione dedicata, dove potranno esplorare in prima persona le potenzialità e le sfide dei Large Language Models in un ambiente controllato.
Attraverso una serie di workshop immersivi, i docenti approfondiranno i concetti fondamentali delle AI generative, comprendendone l'architettura, il processo di addestramento e le implicazioni etiche. Lavoreranno insieme per sviluppare una visione condivisa e un consenso sulle best practice per l'integrazione delle AI nella didattica, esplorando opportunità per migliorare l'apprendimento e l'insegnamento.
Il programma fornirà esempi concreti dell'impatto dell'IA sull'apprendimento, attingendo a progetti di ricerca e collaborazioni all'avanguardia a livello globale. I partecipanti esamineranno strategie per comunicare in modo efficace il loro framework agli studenti, stabilendo principi guida, linguaggi comuni e meccanismi di supporto.
Un elemento chiave del programma è il riconoscimento delle diverse esigenze e competenze dei docenti riguardo alle AI. Verranno fornite linee guida flessibili e risorse di supporto per consentire a ciascun partecipante di sperimentare e innovare in base alla propria comfort zone, promuovendo al contempo la condivisione delle migliori pratiche.
Attraverso un approccio basato sull'"Appreciative Inquiry", i docenti saranno guidati in un processo di scoperta, immaginazione, progettazione e attuazione di strategie per integrare con successo le AI generative nella loro pratica. Lavoreranno per definire regole e procedure insieme agli studenti, garantendo un ambiente di apprendimento etico, responsabile e coinvolgente.
Con il supporto di un team dedicato e l'accesso a risorse esclusive, i partecipanti emergeranno dal programma con le competenze, la fiducia e gli strumenti per abbracciare il potenziale trasformativo delle AI generative nell'istruzione. Saranno pionieri nell'adozione responsabile di queste tecnologie, plasmando il futuro dell'apprendimento e preparando i loro studenti a prosperare nell'era dell'Intelligenza Artificiale.
Il ruolo dei social network nell’innovazione tecnologica della didattica: la ...Scuola+
L'intervento di Stefania Manca del CNR sull'uso dei social network nella didattica all'incontro con i docenti delle scuole del Lazio per il progetto Scuola+ della Fondazione Rosselli
L'utilizzo del Web e della applicazioni Educative in ambito didattico. Il blended learning, modello dimensioni sistema educativo, il triangolo didattico, tecnologia o metodologia? regia didattica e messinscena dell'apprendimento. Apprendimento Personalizzato. Competenze e valutazione della competenze. Esempi tratti dalla pratica didattica quotidiana: ipertesti, cura dei contenuti, sovraccarico informativo e cognitivo, mappe mentali e concettuali, lezioni realizzate dagli studenti, film, debate, video lezioni, narrazione digitale, lezione frontale come compito autentico,
Lavorare con la LIM richiede una rivoluzione metodologica. Cambiano i punti di vista, cambia l'approccio alla didattica ed agli studenti, i nuovi 'barbari'
Una introduzione alla "necessità" di corrispondere alla realtà dei bambini e dei ragazzi con una educazione mediale forte e significativa. Punti di criticità e riflessioni senza l'effetto alone dei pregiudizi.
Progetto per:
- Sperimentare presso un gruppo selezionato di docenti con con competenze riconosciute nell'utilizzo dell'ICT un isnieme di misure, organizzative e tecnologiche, per accompagnare l'introduzione della WiiLD nella programmazione didattica
- Avviare un confronto fra LIM tradizionale e WiiLD in termini di installazione, manutenzione, utilizzo in classe
- Avviare attività di ricerca per sviluppi in termini di implemento della WiiLD specificatamente per la didattica
Descrizione del lavoro di progettazione del logo del Laboratorio per l'Innovazione Tecnologica a Supporto dell'Apprendimento. Il lavoro è stato svolto all'interno di un progetto didattico da Christoph Aichner studente dell'Istituto Arti Grafiche Artigianelli di Trento
2. Il contesto della scuola Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009” Chi sono I docenti trentini? Come usano le TIC I docenti trentini? L'insegnamento con le TIC: LO, competenze e... 1 2 3
3.
4. Meno del 30% ha sotto I 40 anni Età dei docenti trentini? Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009”
5. Docenti dove? Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009”
15. Il 6,5% conosce e segue comunità di pratica La comunicazione Come comunicano i docenti nell'epoca del web2.0? Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009” email chat-forum-newsgroup-Blog
19. Il 7% sanno progettare e realizzare attività collaborative con LO
20. Il 5% avviano gli studenti all'uso dei LO per approfondire contenuti La didattica Come usano le TIC per insegnare? Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009” presentazioni Oggetti d'Apprendimento (LO)
21. Cosa ne ricaviamo?? Il computer non è un PROPIRO strumento di lavoro 1 La comunicazione è ancora poco usata 2 Non si utilizzano appieno le TIC per insegnare 3
40. .. ma tutti sono conviniti che sia la panacea per i mali della scuola La competenza costituisce una caratteristica intrinseca di un individuo causalmente collegata ad una performance eccellente in una mansione. Si compone di motivazioni, tratti, immagine di sé, ruoli sociali, conoscenze e abilità (Spencer, 1995) La competenza è “skill in a medium” cioè “abilità in un contesto” (David Olson – 1979)
57. verifica delle conoscenze e l'analisi delle statistiche. Un passo avanti In un sistema LMS più completo si possono anche trovare strumenti quali l'amministrazione di competenza, l'analisi di abilità, la pianificazione di successione, le certificazioni, i codici categoria virtuali e la ripartizione delle risorse (sedi della riunione, stanze, manuali, istruttori, ecc.). La maggior parte dei sistemi tengono conto dello studente principiante, facilitandone l'auto-iscrizione e l'accesso ai corsi. LMS: Learning Management System
63. Riflettiamo un attimo Cosa significa NON usare la tecnologia Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009”
64. Cosa si può fare con un cellulare? Magari si può fare anche scienza.. Dati da “Gli insegnati e le TIC nella scuola trentina – 2009”
65. Perché wii4dia è un progetto vincente? Relazione virtuosa tra sviluppo e utilizzo: tecnologia X la didattica 2 Strumenti liberi e aperti: condivisione 3 Superamento massa critica: transizione di fase 1 Strumenti per la didattica: risposte ai problemi concreti del docente 4
Presentazione del progetto Chi? Enti coinvolti Dip Istr. DIP Inn. ICT DISI -unitn FBK Cosa? Innovazione didattica innovazione tecnologica Focus del progetto Modalità di svolgimento: Uso di strumenti innovativi (WiiLD) x la didattica Interazione con le scuole: realizzazione di lezioni e attività con la wiild Interazione svluppatore-docente
Al di là dello strumento pensiamo al contesto scuola e affrontiamo 3 argomenti
Età elevata -> conseguenze: Bassa motivazione Bassa cultura tecnologica media Forte radicamento nei metodi e strumenti
La gran maggioranza dei docenti non ha una preparazione scientifica o tecnologica adeguata..
Orientato sugli oggetti Modellati sulle esigenze di chi apprende Facili da raggiungere Si prende solo quello che serve Combinazione: la possibilità dei computer di comporre in modo semplice, efficace, automatico e dinamico lezioni, anche personalizzate a seconda delle esigenze del singolo utente; Granularità: durata e quindi le dimensioni che deve avere un LO. Qualsiasi entità, digitale e non, che può essere utilizzata, riutilizzata o citata in fase di didattica supportata da tecnologia